教師檢定考申論題
110年
[特殊教育] 課程教學與評量
第 綜合題 6 題
閱讀下文後，回答 4-6 題。
大緯是七年級的特殊教育學生，小學時被醫生診斷有注意力缺陷過動症(ADHD)。大緯跟資源班王老師說，社會領域張老師上課講得很快，有問題也來不及問，只好記得住的都先抄下來，所以筆記多又凌亂，他也不會整理，常常每天作業都要寫到 12 點多，他一感到挫折就會發脾氣。導師觀察到大緯在分組討論時，只要一想到什麼就打斷別人，常常跳躍式的表達自己的想法，同組同學覺得他總是搞不清楚狀況，也會嘲笑他，因此他和同學會有口頭甚至是肢體上的衝突，導師每天處理這些事情也是焦頭爛額。
針對張老師上課講得很快，大緯有問題也來不及問，只好先都抄下來許多凌亂資料的問題。資源班王老師應如何教導大緯改善上述問題，試列舉二例並說明之。(4 分)
大緯是七年級的特殊教育學生，小學時被醫生診斷有注意力缺陷過動症(ADHD)。大緯跟資源班王老師說，社會領域張老師上課講得很快，有問題也來不及問，只好記得住的都先抄下來，所以筆記多又凌亂，他也不會整理，常常每天作業都要寫到 12 點多，他一感到挫折就會發脾氣。導師觀察到大緯在分組討論時，只要一想到什麼就打斷別人，常常跳躍式的表達自己的想法，同組同學覺得他總是搞不清楚狀況，也會嘲笑他，因此他和同學會有口頭甚至是肢體上的衝突，導師每天處理這些事情也是焦頭爛額。
針對張老師上課講得很快，大緯有問題也來不及問，只好先都抄下來許多凌亂資料的問題。資源班王老師應如何教導大緯改善上述問題，試列舉二例並說明之。(4 分)
📝 此題為申論題
思路引導 VIP
針對 ADHD 學生面臨教師語速過快、抄筆記來不及與缺乏組織整理能力的問題，介入應著重於降低抄寫負擔（如提供填空講義）以及教導有效、結構化的筆記策略（如康乃爾筆記法或心智圖）。
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【破題】針對 ADHD 學生工作記憶較弱、書寫速度慢及缺乏資訊組織能力的問題，資源班教師的介入應著重於降低課堂抄寫負擔與教導結構化筆記技巧。 【論述】 協助大緯改善來不及抄寫及筆記凌亂的教學策略，列舉二例如下：
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ADHD筆記策略支持
💡 透過前事調整與直接教學，降低ADHD學生工作記憶負擔並提升組織力。
- 提供半結構式（大綱、填空）講義，落實前事調整策略。
- 直接教學康乃爾或心智圖筆記法，建立長期組織技能。
- 實施普通班與資源班協作，確保教學環境的一致支持。
- 運用輔助科技（如錄音筆、筆電）轉化傳統抄寫模式。
